En Educación Primaria

Aprender para enseñar

Editorial

Cada vez que traspasamos el umbral de una escuela nos invade la sensación de que la primaria estuvo allí siempre, con su patio para recibirnos, con las aulas que lo envuelven y el mástil esperando en el fondo. Sin embargo, sabemos que por sobre esas señas tangibles, nuevas historias se fueron construyendo.

Comenzó alimentando un proyecto común en el que enseñar formaba parte de construir el Estado y la Nación. Al abrigo de aquel proyecto, los maestros le acercaban el fruto de la humanidad a los más chicos. Ese proyecto estaba incorporado en maestros, padres y alumnos, sin que hubiera que recordarlo, porque funcionaba.

Nuestras escuelas primarias son herederas de aquella que describimos, y no es poco. Pero hoy aquel proyecto común viene siendo cuestionado y revisado, en un mundo de cambios científicos y tecnológicos que van más allá de los límites imaginados para lo humano, un mundo cada vez más hipercomunicado y al mismo tiempo más fragmentado.

Docentes y alumnos llegan a la escuela con historias diversas y desiguales en relación al disfrute de las ventajas que las culturas ofrecen y esas diferencias son producto de la fragmentación. Para reconocerlas y apreciar los efectos de los cambios ocurridos en las sociedades y en el proyecto común, es indispensable volver a pensar en sentidos de la educación primaria y en aquello que vale la pena enseñar hoy. En este segundo número de Aprender para enseñar, escuelas de nuestra ciudad comparten sus experiencias y dan señales de que, aún en tiempos de profundos cambios, pueden ser lugares privilegiados para humanizar y dar cuenta de los beneficios y la protección que brindan las culturas. Espacios en que la igualdad de oportunidades se construye en cada acto, en cada gesto que habilita lo singular de nuestros chicos. Son docentes que ensayan cada día nuevos sentidos para ubicarse a la altura de las nuevas circunstancias, empresa que nunca es solitaria. Se animan a cambiar, no sin sobresaltos, aquello a lo que estaban acostumbrados y les daba seguridad. Se atreven a mover tiempos, lugares, formas de organizarse, a reconocer que quienes antes no podían ahora sí pueden, a construir lazos de colaboración con las familias y con otras instituciones. Nos dan pistas para pensar cómo la escuela dibuja hoy su singularidad, para que los chicos puedan transcurrir el presente de sus infancias para ellos y con ellos. Nos dan indicios de que es posible provocarlos con las maravillas que encierran los buenos libros, con las matemáticas que desafían su ingenio, con el deseo de descubrir que estimulan las ciencias, con la invitación a moverse y a crear que dan las artes, con la curiosidad que despiertan las historias de quienes habitaron y habitan la nación plural que queremos construir. Transitar esas pistas, profundizar esos indicios es el camino que nos proponemos recorrer juntos. Los invitamos a traspasar una vez más el umbral de la escuela, para reparar en lo nuevo que late en ella...

Perla Zelmanovich Coordinadora Área Primaria

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