RED DE ESCUELAS

“Las estructuras tienen una velocidad infinitamente más lentas que las herramientas que están disponibles”.

Julián Gallo es Profesor de la materia “Nuevos Medios” de la Maestría en Periodismo de la Universidad de San Andrés. Además, es un enamorado de Internet y sus posibilidades, y lo demuestra en su blog Mirá! y en la extensa entrevista que concedió a RePorTe.

¿Còmo entraste en la tecnología?

Yo entré hace 11 años. Vengo del dibujo, la plástica, la publicidad, la ilustración y hace 11 años empecé a trabajar con un grupito en la creación de Clarín Digital, hoy Clarín.com junto con la llegada de Internet en Argentina y, de alguna manera, crecí tecnológicamente junto con el desarrollo de internet en la Argentina. Hoy clarín cumple 10 años. Yo me acuerdo cuando recién empezamos en lo que era la pequeña redacción, a las 5 de la mañana, haciendo algo que era más precario que un weblog.
Y hoy la tecnología evolucionó de una manera tan impactante en todas las formas de producción y de conocimiento que yo entiendo que hay un desfasaje.

¿ Cuál sería ese desfasaje?
Para mí el punto de partida es comprender que se está en problemas. Los docentes, los periodistas, los médicos. Primero se están perdiendo algo muy interesante, creo que es el cambio más significativo en la historia de la humanidad a nivel conocimiento.
Yo creo que dentro de muy poco tiempo va a haber un recambio de educadores que realmente estarán preparados para interpretar, narrar y explicar el mundo que le toca vivir a la Argentina.

Esos docentes –como individuos, no el cuerpo docente–, deberían prepararse para esta inminente y drástica transición que va a pasar en estas próximas décadas. Los especialistas dicen que entre el 2005 y el 2015 se va a producir un quiebre en todos los modelos de producción y transacción del conocimiento con respecto al siglo XX.
Hoy todavía tenemos muchas acciones que están en el medio, son una mezcla del siglo XXI y del siglo XX.
¿Esto nos perjudica como país?
En países tercerizados, el dólar 3 a 1 favorece a los exportadores, pero también –hay que decirlo– nos convierte en un país del siglo XX, porque una pc, para un empleado, es tres veces mas cara que para un empleado idéntico en un país como Inglaterra o Alemania, España.
Por ejemplo– porque es importante entenderlo–: una powerbook, en EE UU, una máquina lista para editar videos, editar fotografías, para hacer trabajos profesionales, se puede comprar con un crédito de 12 dólares por mes. Eso significa que cualquiera compra una máquina.
La conectividad es más barata en Europa que en Argentina, lo que es inexplicable, ellos pagan en euros y aun así es más barata. Wanadoo vende conexiones a 20 mb por segundo a 30 euros. Aun en euros es más barato que en Argentina.
¿ Y qué sugiere para comenzar a cambiar esta realidad?
Para mí, lo primero que uno debería lograr– con cualquier grupo –es indicarle que están en un proceso en donde van a tener que migrar, se tienen que ir. Ha sucedido una catástrofe, el mundo desapareció y lo mejor es prepararse lo mejor posible para el próximo. Sobre todo hacerlo con entusiasmo y alegría. El punto es que para hacer eso, la mayoría de la gente ha perdido una cosa esencial, que es la curiosidad. Sin curiosidad, no hay capacitación.
Hay profesiones que tienen como dogma la capacitación continua, como la medicina, la ingeniería ¿Alguien confiaría en un médico que no se actualiza, a un médico que no recibe capacitación continua en algo que se actualiza mes a mes? No.
¿Por qué lo maestros, profesores, periodistas pueden estar sin una capacitación continua, replanteándose completamente el objetivo de su tarea, las herramientas que utiliza en su tarea, y en ese proceso– donde hay una función tan importante de explicar, enseñar y narrar ese mundo– replantear el mundo que se está contando. El mundo es otro, las circunstancias son otras.
¿Cómo sería ese replanteo?
Generalmente soy bastante prudente para hablar sobre lo que va a suceder, porque quedás como un pronosticador, una especie de Horangel de las tecnologías. Y tomo un ejemplo, que me parece que es bastante contundente, se trata de ver con atención lo que esta pasando.

Un ejemplo es: el año pasado, en julio, una revista que se llama Foreign affaire ,
de las más importantes de relaciones internacionales, le dedicó la tapa a la gripe aviar, con el título: ¿ Es la próxima pandemia? Si mirás con atención esa tapa, ese día, en julio de 2005, si vos te dedicas a criar pollos, tenías que darte cuenta que estabas en problemas.
Hace una semana atrás, el organismo de las UN que se encarga de agricultura y alimentos, lanzó una advertencia de que este año se van a vender 3000 millones de toneladas menos –y todavía no hubo casos primarios–. La advertencia produjo una modificación en el mercado que se podía prever, no se trata de ser gurú, vos la podías prever. Porque es algo lógico, produce miedo, el miedo va a actuar en la gente, va a haber menos consumo, etc.
Mirar con atención la realidad, te hace comprender lo que va a pasar mañana en el mundo. Todos los indicadores que ves te señalan que dentro de muy poco tiempo el mundo va a cambiar totalmente. Y que los maestros no están preparados.
Hace poco publicaron en España una encuesta sobre” Cuánto te gusta la tecnología”, sería la pregunta. Desde chicos de 10 años,a personas de 65 años. La curva era mas o menos así: 10 años, 100% 65 años 2%. Es una explicación generacional, uno no tiene que resistirse a eso.
¿Y cuál sería una posible solución?
Si no te gusta la tecnología, es que sos viejo, entonces, así como la gente se hace un lifting y trata de estar joven y se compra ropa que no le corresponde a su edad, bueno, que haga lo mismo pero con un verdadero rejuvenecer intenso, relatándose nuevamente el mundo que conoció. Hoy el mundo es otra cosa.
Se puede aprender de otra manera. Mi hijo va a un colegio con todo el equipamiento. ¿Cómo en la clase de geografía no dan la clase usando el Google Earth ? ¿Como no están absolutamente fascinados?
Lo que pasa es que la profesora de geografía no debe tener ni idea de que existe y lo debe considerar una cosa ajena, eso corresponde a informática.
Lo que pasa es que se han roto varias barreras y algunos no se han dado cuenta.
Por ejemplo en periodismo. ¿ Por qué uno saca las fotos, otro escribe el texto, otro edita? Corresponde a una decisión de sindicatos del siglo XX y estamos en el siglo XXI. El periodista de hoy tiene que unir las tres cosas y ser el productor de su propia nota.
En la escuela pasa algo parecido. La profesora de geografía debe pensar: ¿ Yo que tengo que ver con internet? Para eso está el profesor de informática. El de informática, que piensa: -Yo no puedo dar contenidos de geografía porque va a venir la profesora y me va a querer matar.
Entonces, se necesita una actitud mas elástica para poder saltar las barreras, porque las estructuras tienen una velocidad infinitamente mas lentas que las herramientas que están disponibles.
¿Qué pasa con sus alumnos? Tienen resistencias al uso de las tecnologías?
Con mis alumnos pasa algo bastante parecido a lo que pasa en cualquier grupo. Están los que simpatizan con la tecnología, los indiferentes y los refractarios. Pero el último año hubo una evolución tan grande de la tecnología, se ha hecho tan amistosa, y produjo tanta satisfacción para cualquier persona que produce contenidos, que los alumnos respondieron mucho mejor, inmediatamente reconocieron la satisfacción de publicar un video: lo digitalizo, lo publico en internet y se lo mando por mail a todos mis amigos.
Eso es incontrastable, no hay discusión, aun los que se resisten, dicen:- yo quiero mostrarle el video a mi amigo que se fue a España. Y antes no tenía la menor idea de cómo hacerlo.
Rápidamente une que eso significa una oportunidad para su profesión, y que relatar exclusivamente con textos es propio de la tecnología del siglo XX, pero tal vez es impropio del relato del siglo XXI.
¿ Por qué?
Mi ejemplo es siempre el mismo. Yo voy al acto escolar que se hace en el jardín y ves a 100 padres, en la fiesta de egresados de 5 años, cuando pasan a primero, tíos abuelos, 100 cámaras 100 personas fotografiando, filmando, y se pasan la memoria, cambian la batería,, una pequeña cantidad que sigue con cámaras analógicas, 90 % con cámaras digitales.
Yo hago lo mismo, convoco a 100 periodistas para relatar una fiesta de egresados y los 100 van sin cámara. Entonces yo no entiendo por que un padre entiende que la mejor manera de relatar ese momento es con la imagen y el video y el periodista no.
¿No tienen que ver con una desvaloración de la imagen en comparación con la palabra?
Completamente. Tiene que ver con esa lentitud de las instituciones que hablábamos antes. Como económicamente la inversión publicitaria esta centrada en medios gráficos, eso le da una autoridad a los textos que no tienen otros medios.
Pero en diez años va a haber una redefinición de la autoridad del texto, sobre otros lenguajes mas pertinentes. Y llevando esto a las escuelas, esto que les sucede a los periodistas que piensan que hay cosas que son propias y cosas que le corresponden a otros, como la fotografía, el video, etc, le pasa a los profesores. Creo que hay una mezcla en la Argentina, de resentimiento, postergación económica. De todos modos yo creo que pasa en el 99 % de las escuelas del planeta.
No es solamente un problema económico, es un problema de actitud. Es raro, porque mucha de esa gente sale de la escuela y tiene un comportamiento un poco más digital que dentro de la escuela.
Pero una gran cantidad de docentes no tiene correo electrónico.
Ignoro por qué pasa eso, Yo soy un fanático de Tom Peters — un conferencista, brillante– él tiene una frase a la que yo adhiero que dice: “Cuando paso por la puerta de una escuela o de una cárcel siento pena por los que están adentro”.
Yo te digo que hasta los maestros sienten pena por los alumnos. Hay una capacidad para quitarte la curiosidad que es implacable, sistemática. Es como un plan. Vamos a eliminar toda la curiosidad que tenga sobre la geografía,, los insectos, sobre todo.
¿ Cómo puede ser que los mismos chicos que se quedan mirando un bicho no tengan interés por la biología? Tal vez los programas, las cosas que se enseñan, los estilos con los que se enseñan, tal vez estén en crisis.
Y lo que tiene internet es, me parece, la oportunidad de desestructurar todo esto y encararlo de manera creativa, por lo tanto de manera auténtica. No puede haber una creatividad ordenada, es un momento de desorden, pero también de entusiasmo, de acercarse, de descubrir cosas.
Hay una cosa que digo sobre el periodismo que me parece que es aplicable afuera. Yo creo que el periodismo perdió la capacidad de enterarte de algo. Vos antes no te podías enterar de nada si no era por los diarios, de las noticias.
Internet recupera esa capacidad. Yo me entero de millones de cosas. Mi percepción del mundo cambió. Lo que conozco, lo que creo que es bueno, lo que creo que es malo, lo interesante, lo que creo que no lo es, cambió a partir de internet. Esa capacidad de asombrarse, debería ser el objetivo de la escuela.
“ La escuela me asombra, me interesa, no sabes lo que aprendí hoy” así deberían volver los chicos de la escuela.
Las empresas de medios son empresas que tienen una estructura comprometida que les impide ser diferentes, una línea editorial, y producen los contenidos de una manera estable que es lo que les garantizan la continuidad.
Por otra parte están las publicaciones no empresariales, individuales, que en algunos casos son gigantescas, como Boing Boing, que tiene dos millones de visitas diarias, que es mucho más de lo que tiene el diario El Mundo de España, y está hecho por seis personas. Estos medios son realmente una renovación en el mundo periodístico.
Primero porque logran hacer lo que no hace nadie, que es hablar de lo que les interesa.¿Qué es lo que me interesa a mí? A mí me interesa la pesca con mosca en los lagos del sur argentino. Entonces me hago una publicación que hable de eso, Nadie va a hacer un diario que hable de eso. Esas personas tienen un factor fundamental: son personas entusiastas. Está muy desvalorizado en nuestra sociedad el entusiasta, se cree que es un idiota. Pero no es así. Un entusiasta es también el que emprende una revolución. Solo con entusiasmo podes sentarte todo el día a escribir sabiendo que probablemente no te lea nadie, o te lean cinco. Es decir, el entusiasmo produce un efecto : no importa que tal sea el weblog, de que hable, te ordena, te devuelve a vos, te ordena tus propias ideas. Creo que esa es una de las funciones de los weblogs.

¿ No se parecen a los diarios personales antiguos?
Lo es, si hablás de cosas íntimas. El mío no lo es. Yo hablo ahí casi especialmente de cosas que a mí me interesan. Pero desde un punto de vista es un diario intimo. Ahí escribo de las cosas que vi y me interesaron y quería contarle a un grupo de amigos.
¿ Cuánto tiempo estás navegando para encontrar lo que publicas en tu blog?

Hay una técnica que es la que trato de explicarles ahora a los periodistas que son los lectores RSS, A mí un lector rss me permite tener trescientas fuentes en media hora. Y no veo las cosas que se repiten sino las que son novedades para mí. Esto es relativamente fácil de detectar.
Yo tardo más en publicar, en redactar cómo citar las fuentes que publico que en encontrar. Si hiciera un programa de tv, estaría todo el día:- mirá esto que es espectacular. Ahora, aunque el formato sea informal, y yo pueda escribir lo que se me ocurra,tiene un compromiso de buscar información, de citar exactamente las fuentes. Y trabajo, eso tiene media hora, una hora de trabajo.
¿ Cómo se llega al lenguaje del blog para un periodista?
Para mí se llega de la siguiente manera: Cuando uno tiene correo electrónico por primera vez, manda cartas, sobre todo antes, cuando nadie tenia correo electrónico, los e-mails era una carta, una cosa larga, con montones de lugares comunes y estructura de correspondencia. Ahora cuando vos escribís 30 cartas por día, y recibiste 5 de cada una de las personas o 3, en un momento descubrís que hay un lenguaje informal, sabes mucho sobre el otro, entonces salvo que haya fragmentos que pueda ser malinterpretados sabes qué te están diciendo. En los blogs pasa lo mismo. Cuando un tipo escribe un blog y nunca antes leyó uno –porque uno puede hacer un weblog y nunca haber leído uno antes–, escribe como leyó en el diario, como leyó en las revistas, como cree que debe escribirse, o como viene haciéndolo En la medida que empezás a postear, cuando posteaste 30 o 60 veces, empezás a escribir de una manera mas informal, se empieza a parecer algo a la correspondencia por e-mail. Me parece que la manera fluye automáticamente. No hay ninguna escuela de weblogs. Todo el mundo entra, ve y aprende de lo que están haciendo otros, con una libertad total. Hay tipos que hacen un post de 800000 caracteres, otros una línea, ponen una foto y un link, y son tan legítimos tanto uno como otros. Si uno pone una foto con un link, logró lo que tiene que lograr un medio, que es comunicarse con un lector.
¿Por medio de un nuevo lenguaje, no?
Sin ninguna duda. Puso en crisis lo más importante que tenían los medios textuales: la jerarquización. ¿ Qué es lo que hizo el weblog? Logro la inmediatez, que lo más importante sea lo último que publique. Y eso no es lo que dicen los diarios. Ellos te marcan que es lo más importante. De todo lo que hay, esto es lo más importante. Entonces, ese cambio de jerarquización, se siente. Cuando uno lee el diario, yo por ejemplo, que estoy todo el día leyendo weblogs, porque tienen mas información y mejor información que los diarios.
Si yo tengo un artículo del Washington Post, no es porque entre todos los días, sino porque hay un blogger iluminado que lee todo sobre determinado tema y postea .
Yo no voy a estar todos los dias mirando, pero uno que mira o que se lo manda un amigo, se forma una red social. Yo a ese blogger lo tengo en Rss, y así accedo a la info. Mi tapa del mundo son los blogs. De ninguna manera son los medios.
¿Cómo se conjuga la objetividad que supone el periodismo con la subjetividad de un blog?
Creo que los periodistas tienen una mala interpretación de esto. Yo no creo que sea periodismo, es otra cosa. Es expresión ciudadana. Esto no es periodismo.
Quería darte una comparación de por qué el uso de weblogs en las escuelas.
Yo estoy totalmente en contra de la traducción de la palabra bitácora o cuaderno de bitácora para referirse a los blog, porque creo que realmente no lo son. Realmente los españoles al hacer la traducción, tomaron algunos aspectos que podrían tener en común y han impuesto esta. Pero podemos tomar algo importante de esa traducción: la idea de cuaderno, más que de bitácora. Y me parece que ahí hay como una pista para la escuela. Que el cuaderno de cada alumno es un weblog.
Imaginen: El profesor de geografía dando una clase relativamente tradicional, con pizarrón, –por supuesto que si tuviera internet en el aula muchísimo mejor –y la devolución que darían los alumnos. Primero no me parece que hay que plantearles un problema, se puede darles una investigación de cualquier cosa. Pero no puede decirles: Estos son los vientos ciclónicos. La pregunta sería: ¿Dónde, ahora, hay vientos ciclónicos? O, donde ahora la presión atmosférica es…?
Es decir, plantear un problema y usar los weblogs como para que los alumnos “cuenten su ruta”. Por ej. Entré el Google, para ver las coordenadas, le pregunté a Carlitos, encontramos esto: publica la foto, etc. Usando la primera persona, contando el resultado.
El nivel de conocimientos que está disponible es tan alto, que sobre cualquier cosa, que un chico de 10 años puede producir un texto importante. Sobre todo un producto importante desde el punto de vista “bibliográfico” Y eso que están navegando en español, ni hablar si fuera en inglés.
Creo que ahí hay una enorme oportunidad. Como hay que abrir para interpretar internet en su uso escolar. Bueno, los chicos tienen la oportunidad para hacerlo.
A estos chicos, de entre 5 y 20 años, se los llama la generación C, les encanta producir contenidos, mandar fotos, levantar fotos, tomar videos. Bueno, ¿por qué no utilizar internet para publicar contenidos, crear redes de información entre ellos?. Porque en el fondo, ¿Cuál es el objetivo? Que adquieran determinados conocimientos sobre un tema. Es más, esos conocimientos los puedo evaluar de manera tradicional. Ok, ya investigaron sobre los ciclones, o lo que fuera. La evaluación puede ser de manera tradicional, pero la manera en que han aprendido que no sea de manera tradicional.
Por ejemplo, todos los pibes aman la biología hasta que llegan a verla en la escuela. Por que no, entonces, producir esos contenidos en internet y buscar modos más interesantes de aprender?
Hay un sitio que está en inglés en internet que se llama como Cómo funcionan las cosas que es espectacular. Y podés tomar de ahí una clase espectacular para ver cómo funcionan las cosas
Y que ahí investiguen sobre los vientos, etc. Ahí yo como profesor voy a ayudar, porque también es cierto que cuando aparece una gran cantidad de información desorienta. Entonces yo voy a enseñar a discernir, cuáles son los que sirven y cuáles no.
Para matemática, una cosa que le falta a la matemática es –algo que señala el periodista Paenza—que plantea el problema pero uno nunca ve el problema. Bueno, en internet hay muchos sitios en donde están expresados, en la naturaleza, en las relaciones humanas. Plantear eso: ¿Vieron ese problema que no sabíamos donde iba, bueno, acá está. O plantearlo al revés: encuéntrenme algo que represente este problema. Un problema de tres simple.
Si la escuela ya no es un lugar donde se pueden dar respuestas, debería ser el lugar en el que se generan las preguntas.
Cree que esto intimida a los docentes?
No solo a los docentes.Por ejemplo, si a vos te gusta la música, buscás en google, y te aparecen millones de sitios, es decir, lo que hace falta es curiosidad. Ahí, a su vez descubrís por ejemplo, miles de videos de tu grupo favorito, pero a la vez descubrís gente que tiene tus intereses y eso es lo genial, se comienza a armar una red interesante.
Yo presto mucha atención a esas redes, porque para un blogger son muy importantes las fuentes, porque si hay alguien que tiene un blog interesante, mirá lo que esta leyendo, mirá lo que esta mirando.
Por eso digo que la actitud clave es la curiosidad y buscar gente, formar una red de gente informada en los temas que a mí me interesan.

¿Qué significa publicar en un weblog?
Significa construir una reputación. Por eso uno debe ser consciente de lo que publica, del contenido que ofrece en su blog, porque eso no prescribe en el tiempo y de algún modo es quien sos. Lo que uno publica habla de uno. La electrónica va a ser inamovible, entonces uno debe ser consciente y enseñárselo a los chicos: que lo que publican tiene su nombre y queda como parte de su perfil. De manera positiva o negativa.
¿Cómo se comienza a cambiar la mentalidad de los directivos, entonces?Tom Peters dice que los cambios se producen en una institución se producen gracias a los locos. Los locos, los raros, este es el momento de ellos.
La directora no tiene por qué saber nada, ella tiene que decir, señores — a los raros–: este es su momento, la escuela es de ustedes, prueben con esto que yo no sé qué hacer.
Hoy la revolución es darle el lugar a los raros. En este momento de tanta confusión, van a ser bienvenidos. Voy a dar un ejemplo de cómo cruzar dos materias, literatura y geografía. Estaba leyendo El faro del fin del mundo y entendía la estructura del lector del siglo XIX, que tenía el libro y el mapa para entender las peripecias, los trayectos. El libro esta buenísimo, transcurre en Argentina, esta genial para trabajar con los chicos, con el libro y Google Maps , Borges y Google Maps. Y me parece que le da un valor agregado a la clase, al interés.No toda internet, no cualquier cosa.
¿La creatividad no asusta?
Sí, es raro, porque genera: por un lado fascinación, pero también persecución. Yo conozco muchas organizaciones y en general, asusta.
Hay un libro que se llama Microsiervos, que cuenta las peripecias de los jóvenes de los 90 tratando de armar una empresa. Está contado como la cultura de estos grupos que después se convirtieron en los .com , que trabajan en Microsoft . Y hay una serie de recomendaciones sobre cómo tiene que ser una empresa.
¿ Y cómo debería ser?

Una empresa tiene que ser 1 loco cada 10 cuerdos. ¿Quién sería el loco? El creativo. Hoy, para mí la organización es: 5 locos– como mínimo–cada 5 cuerdos. Y te diría que podría ser mayor, pero estamos en una etapa de transición, y los 5 cuerdos están para convertirse en 5 locos.
Por eso, mezclemos matemática con geografía, con italiano, con lo que sea.
¿Cómo imaginas la escuela del mañana.?
De acá a 10 años yo creo que la escuela va a sufrir una transformación dramática, va a desplomarse. No son las reglas escolares sino las estructuras competitivas de los países y de las personas. Los individuos que no se adapten van a desaparecer económicamente, van a ser postergados socialmente, van a perder autoridad.
Primero les va a pasar a los individuos, luego a las empresas. Si una empresa no está digitalizada, es lenta, no se relaciona.Y por último les va a pasar a los países .Cuando empiece a pasar a los países, yo creo que Argentina va a reconocer estas serias dificultades económicas del precio del dólar. Va a tener que producir algún cambio estructural en el país. Y en ese cambio nos vamos a tener que alinear, como lo hacen los demás países. Y pensar: ¿Dónde esta la clave? En la escuela. ¿Qué es lo que vamos a formar? Ciudadanos del siglo XXI ¿Y cómo son esos ciudadanos del siglo XXI? Distintos, o sea, otra currícula, no es que van a cambiar los conocimientos básicos. Sus objetivos, otros, profundamente distintos.
Por eso yo tengo muchas expectativas sobre lo que va a pasar en los próximos años. Va a ser una gran crisis, pero también, si sobrevivimos, creo que va a pasar un mundo nuevo; mucho mas injusto, porque ese cambio no va a pasar de manera simultánea, democrática en todo el país o y cuando digo el país no hablo de Argentina, hablo de China, de Estados Unidos, etc.
¿Y cómo se instrumentaría ese cambio?
Por ejemplo, si se habla de un cambio, no va a pasar en todas las escuelas, habrá un proyecto piloto de 5 escuelas.
Algunas van a tener más recursos, van a tener docentes más preparados. En el siglo XX era mucho más fácil preparar a los docentes que tenían que alfabetizar. Hoy lo que tenés que enseñar, lo que estas aprendiendo, se mueve. No es que lo aprendí y ya está. Hoy te lo enseño y mañana es distinto. Me parece que lo primero que hay que enseñarle a los docentes es que esto se mueve, esto es dinámico. Y el sistema de conocimiento lo que te tiene que enseñar es que mañana va a ser distinto, y además, aprendé esto: los chicos te van a traer material. Ellos te van a enseñar, ellos tiene su red, producen contenidos. Va a haber uno que saque fotos con la cámara, entonces el profesor tiene que aprovechar y que ese enseñe a los demás. Un mal profesor con eso siente que pierde autoridad.
La tecnología es un emergente, la revolución es del individuo. Si uno debe recuperar la curiosidad, cuando el sistema lo que hizo fue arrancártela, eso implica una revolución personal, lo principal es reconocer que cambió el mundo. No es que cambió el hecho de que hablo por la computadora. Cambio la tecnología, las razones por la cuales se hacen las cosas, la manera en que se hacen los negocios. Y cambió qué aprendemos. Para mi cambió el qué aprendemos y el por qué debemos aprender.
Por ejemplo cuando hablan del lenguaje, que los chicos hablan de manera inapropiada. Ahí hay una crisis insalvable y es que el lenguaje no tiene dueño. ¿Viste la frase de Borges que dice que nadie es la patria pero todos lo somos?, Nadie puede decir que es el dueño del lenguaje, el lenguaje lo hacen los hablantes, en este caso los escribientes, y se mueve. Si vos decís ahora los chicos escriben mal, yo te digo que en 50 años, buenísimo se va a escribir con w y listo. Yo voy a escribir siempre correctamente. Pero cuando me mandan un mail con un wenisimo, yo puedo tener dos actitudes; o decir qué
animal, o no estar en conflicto con eso.

Esta entrada fue escrita el Miércoles, Junio 28, 2006 a las 0:15 y esta en la categoría Entrevistas, Web 2.0. Puede seguir los comentarios de esta entrada mediante RSS 2.0. Puede escribir un comentario, o trackback desde su sitio.