“Un profesor que abre un libro y les manda a reproducir lo que dice a los alumnos no ha entendido nada”.
Julio Cabero Almenara es Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla, Director del Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla.
Estuvo en Buenos Aires como disertante en el 10º Congreso de Edutec y conversó con la Red de Escuelas Medias sobre la importancia de la formación del profesorado en relación con TIC, entre otros temas.
¿Cómo se logra que los estudiantes, los docentes y la escuela, se “encuentren” a favor de la educación?
-Se logra con apertura. Que la organización cambie. La estructura organizativa que tenemos es muy formalizada. Las tecnologías permiten más la flexibilidad.
Se resuelve también desde la formacion del profesorado, un profesorado que asuma que el estudiante que tiene enfrente tiene características diferentes que las que él podía tener cuando era estudiante. Y se asume también desde las propias instituciones facilitando al profesor a la incorporación, al cambio, en la medida que lo necesita. Todas las reformas educativas se hacen apoyándose exclusivamente en el profesorado, y el profesorado es una pieza clave en la innovación y en las transformaciones, pero también hay que formarlo, hay mimarlo y hay que cuidarlo.
Ud afirma que el alumno debe ser crítico, autónomo, creativo, impulsor de investigaciones. ¿Cree que ese perfil de alumno intimida al docente?
-Yo creo que esas son las reglas del juego. Un profesor que abre un libro y les manda a reproducir lo que dice a los alumnos no ha entendido nada. Al profesorado también le aburre ese rol. A la mínima posibilidad, creo que el profesorado innova y aprende. Lo que no se puede permitir es que siga perdiendo prestigio social, que todo el mundo se considera capaz de formar y con la capacidad científica y académica de evaluar lo que hace un profesor. Yo creo que frente reivindicar tanta cosa del alumnado, también hay que reivindicar el papel social que tiene que tener el profesor.
Ud habla de la importancia de las redes en el nuevo entramado de relaciones sociales. ¿Cómo hace el docente que está preparado para trabajar en total soledad ante esta situación de trabajo colaborativo, en comunidad? Como se enfrenta al desafío de trabajar en red?
Creo que solo se puede creando espacios para que los profesores trabajen colaborando entre ellos. Creando espacios en donde un profesor que ha tenido una práctica exitosa invite a otro a probar con ella. Crearle oportunidades para que los profesores puedan crear. Ahora, si nos encontramos con la realidad de que los profesores deben correr de un sitio a otro para dar clase, sobrecargado de trabajo, ese profesor no está trabajando, sino sobreviviendo. De ahí que yo digo que hay que mimar a l profesor, si se quiere que el profesor cambie, que colabore, cree redes, hay que crear también la posibilidad de que el profesor tenga tiempo, y tenga Internet, así vamos rompiendo con valores culturales y actitudinales, formándonos de manera colaboracionista. Esto es parte también de la reforma de los planes del profesorado, que los estudiantes salgan no con una mirada aislacionista, sino con una mirada de intercambio. Es una mentalidad que muchas veces crea el sistema. No solo en el profesorado sino en todo el cuerpo público.
¿Por qué la enseñanza multimedia es mejor?
De las pocas cosas que vamos sabiendo de como se comportan las tecnologías es que la actitud, la predisposición que tiene uno con las tecnologías condiciona el tipo de interacción cognitiva que establece con ellas. Hay personas que prefieren trabajar por ejemplo con una tecnología impresa y se relaciona mejor con ellas. Pero hay dos cuestiones que son importantes: una es que la inteligencia como nosotros la hemos comprendido, monolítica, se sabe ya que no es lo correcto. Hay una diversidad de inteligencias múltiples y cada sistema simbólico pudiera ser mas adecuado a un tipo de inteligencia, pero si yo trabajo con un enfoque multimedia, estoy trabajando con la posibilidad de potenciar y favorecer diferentes tipos de inteligencia.
Ud habla de la pornografía intelectal ¿Podría definir ese concepto?
Yo creo que estamos llegando a un momento en que, como antes se decía , ha aparecido en la televisión, ahora se dice, que me lo he encontrado en la wikipedia, que me lo he encontrado en la Internet. ¡No!En Internet hay mucha pornografía intelectual. Por eso es que el gran reto es formar a los estudiantes en la capacidad de valorar y discriminar la información.
Diciembre 6, 2007 a las 8:25 Editar
Muy buena entrevista. Opino como Julio Cabero que la estructura organizativa de las escuela es formalizada y entorpece nuestro hacer como docentes. Por otro lado, es verdad que la mayoría de los docentes sobrevive y aquel que intenta hacer algo más quita tiempo a su familia con riesgo de stress u otras enfermedades. Así ocurre en mi provincia, San Luis, donde los profesores tenemos una carga horaria de 40 hs., cobramos uno de los sueldos más bajos del país y donde los de más antigüedad cobramos menos sueldo que los que recién se inician. El docente no es cuidado desde el Estado provincial, es más se lo presiona y cada vez que se puede resulta engañado en su buena fe. Al Estado no le importa que muchos de sus docentes terminen enfermos a pesar de que los porcentajes son alarmantes.
Diciembre 20, 2007 a las 19:29 Editar
En nuestras escuelas, el trabajo colaborativo no existe o coexiste en forma rudimentaria con el compartimentalizado trabajo del docente de cada asignatura. Es difícil lograr que los chicos adquieran juicio crítico y que adquieran valores como la solidaridad, el trabajo en equipo y el buen uso del bien común cuando por muchas vías se entorpece cualquier intento para revertir la inercia… Y esta inercia arranca desde el primer instancia de la formación de los docentes. Me parece que pasa por ahi el problema más importante: formamos generaciones y generaciones de docentes acostumbrados a trabajar en soledad y en muchos casos, que repiten esquemas de trabajo que anulan u obstaculizan el desarrollo de actitudes críticas en los alumnos. Considero que por la renovación practicamente total de los planes de estudio, de las metodologías y de los paradigmas de lo que un docente es y debe hacer pasa el nudo del problema.
Saludos a todos. Muy bueno el blog.